培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)反思
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)反思
走進(jìn)熟悉的教室，看著孩子們純真的笑臉，我的心中充滿了慰藉。在正式上課之前，我初步了解了一下學(xué)生在暑期里的生活情況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在暑假里都讀了很多的課外書，部分學(xué)生也外出旅游了。“讀萬卷書，行萬里路”，的確，知識的獲取是可以通過多種途徑的。在簡短的師生談話之后，課堂便開始了。第一個學(xué)習(xí)習(xí)慣——讀書做筆記，這是個實實在在又很簡單的話題。照著插圖，我努力引導(dǎo)著，期待著學(xué)生有精彩的發(fā)言，可是親愛的孩子們遵循著“沉默是金”的原則，把思考、表達(dá)的機(jī)會都留給了我。無奈，軟硬兼施，勉強(qiáng)地看到了幾只顫巍巍的小手冒了出來。我不禁在想：每個學(xué)期的第一節(jié)語文課都是培養(yǎng)好習(xí)慣，可是，孩子們的習(xí)慣真的培養(yǎng)好了嗎？為什么“踴躍發(fā)言”的人越來越少了呢？縱觀一年級到現(xiàn)在，一個個習(xí)慣就像走馬燈似的一閃而過，絲毫沒有在學(xué)生的心里駐足。習(xí)慣的培養(yǎng)成了形式！
但是“使用工具書”的習(xí)慣，我們班的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了，每個孩子的身邊都有1-2本工具書，而且每節(jié)語文課上都會拿出來使用。所以，關(guān)于這個話題，孩子們都有很多話說。
行動應(yīng)該永遠(yuǎn)大于心動，在我們的教學(xué)過程中，習(xí)慣的教育應(yīng)該永恒滲透，更重要的是——教師的大意識觀，它將決定著習(xí)慣培養(yǎng)的生命力。
再次回歸教材，我們又會觸及“教教材”和“用教材教”的問題。教學(xué)絕不僅是憑著幾幅插圖進(jìn)行的，從教材走向生活，這正是我們應(yīng)該追求的！
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