《暖流》教學反思總結
《暖流》教學反思總結
《暖流》這篇課文講的是江爺爺看望南開大學師生員工并和他們親切交談的事，說明了江爺爺對中國古典文學的熱愛，表達了他對青年人的關懷。本單元的5篇課文，充滿了春天的氣息。第一課號召大家綠化家園；第三課表達的意思就是兒童就是春天；第四課寫抓住了春天最好的時光；第五課兩首描寫春天美景的古詩。第二課之所以放在第一單元，主要體現了首長的關心就像春天一般溫暖。因此，這篇課文應該將著力點放置在體會首長對學生的關心上，體會江爺爺的品質。
在昨天的語文半日教研活動中，本課的主備——“小雨跳跳”告訴我們，她在第一課時的教學過程中重點訓練了學生按提示語朗讀，她的做法給我今天的教學帶來啟發：我也可以抓提示語、人物的語言來體會人物的品質啊。
課堂上，我先讓學生找出江爺爺說了什么，提示語是什么，再讓他們思考，這些話語主要講了一個什么意思，然后讓他們透過這些話語感悟人物的品質，最后再有感情地讀讀這些句子。
我的這個問題對學生們來說，似乎一點難度都沒有，他們個個踴躍發言，尤其是第一問，說話內容、提示語都是在文中一下子就能找到的，我還根據學生的回答板書了提示語，就這樣學生們一些愛子概括出了：江爺爺是一個和藹可親、熱愛古典文學博學多才、關心下一代的偉大領袖。當學生感知了江爺爺的品質后，我再讓學生讀讀江爺爺的話，這時候，學生們就讀得入情入境了。江爺爺那平易近人的形象躍然紙上，課題“暖流”的引申義也就迎刃而解了。
反思：
理想課堂追求效益最大化，課堂教學設計是提高效益的敲門磚。因此，設計是否精當，教學是否有效，關鍵還是在于教師課前鉆研教材，我們要針對教學目標，教學重點，找準課堂教學的切入點，然后圍繞這個點，精心設計環節，追求課堂教學的有效性。在這節課上，我簡簡單單抓提示語，學生們到也學得輕松，學得實在。
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