實行新課改的幾點教學反思
實行新課改的幾點教學反思
通過對新課程標準的學習和觀看省優秀教師的的做課，結合我近一段的教學實踐，對新課程改革有以下幾點反思。
反思一：新課程與舊課程標準有所不同
通過學習和探索，我認識到新課程與舊課程本質的區別在于理念的不同，舊課程認為課程是知識，教師是知識的傳授者，教師是中心，學生是知識的接受者。新課程認為課程不僅是知識，同時也是經驗、是活動。舊課程觀認為課程就是教材，教材才是知識的載體，教材是中心。新課程觀則認為課程是教材、教師、學生、環境四因素的整合。教師和學生都是課程資源的開發者，共創共生，形成“學習共同體”。舊課程觀認為課程與教學是相互分離的，教師只有教材意識，只知道教材、教學參考書、教學大綱、教學計劃。而新課程觀則認為課程與教學是整合的，課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統。正是這些理念的不同，使我對新課程有了進一步的理解。認識到新課程教學要面向學生的生活世界和社會實踐，提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學，培養學生創新精神和實踐能力。新課程的教學內容豐富，包羅萬象。例如股市漲跌、世界時差、銀行計息、電話計費、體育比賽等等。都與生活有著密切的聯系。運用數學知識解決生活中的實際問題。因此，我認為實行新課改的關鍵在于教師理念的轉變。
反思二：實行新課改，除了轉變教學理念之外，對于數學教師本身提出了三個挑戰。
第一 數學教師面臨語言方面的挑戰
以往的數學教學，教師把數學定義、定理和解題方法用比較準確的語言講解給學生，讓學生先記住它。背下來，然后能夠達到應用，這就是比較成功的把知識傳授給學生，新課改后的數學教學則是數學教師能運用優美、流暢的語言設計出良好的教學情境，運用巧妙、生動的語言提出讓學生所要探討和研究的問題。同時，還要運用準確的 語言對學生的回答加以評價，使學生在一個人文色彩豐富、語言環境優美、暢所欲言的氣氛中度過一節數學課。這就需要數學教師具有扎實的語文基本功和很強的語言表達能力。
第二 數學教師面臨跨學科知識的挑戰。
以往的數學教學，教師做到定義、定理清楚，能靈活運用去解決問題，證明，準確講解給學生即可，然而，新課改的數學教學內容賦予數學很多實際意義的內涵，涉及方面十分廣泛與生活聯系緊密，有氣象變化，世界時差，股市漲跌，銀行計息，國家稅率，電話計費，體育比賽積分等等，這不僅要求數學教師會計算而且還要求數學教師上知天文，下知地理，會物理，懂化學。同時還要求會一些英語等等。這些跨學科知識，都是數學教師所應具備的。因此，這又是一個新課改中數學教師所面臨的挑戰，
第三 數學教師面臨能力方面的挑戰
以往的數學教學，教師把準備好的內容，到課堂講，學生只有聽，跟老師學，學生學會，就完成了教學任務，而新課改的課堂教學是活躍、互動的、討論的。學生隨時可以提出一些范圍廣泛的、跨學科的、意想不到的、深淺不一的問題，這就要求教師有一定的應對問題的能力和解決問題的能力，對于有的情況還要有一定的應變能力，這也是一個數學教師所面臨的另一個挑戰。
反思三，實行新課改，我認為應該處理好的兩個問題
第一、 面對現實，抓住關鍵，推進新課程改革。
走進新世紀，中國教育改革的大手筆就是基礎教育課程改革，這是時代的要求，我們無從抗拒。并要緊緊跟上時代的步伐，并且還要抓住關鍵。就是基礎教育改革的新理念，大膽推行與嘗試，不要觀望，不要懷疑，同時，也應清楚看到新課程改革并不是把以往的教學全改了，全變了。而是在原來的教學基礎上改變了教學方式和學習方式，切不可課程標準是新的，教材是新的，然而課堂教學仍是“濤聲依舊”。
第二、多媒體教學是時代發展的產物。
多媒體使用聲、光、電等技術，使課堂更加鮮活起來，能很好的創建教學情境，并且能夠做到直觀的演示圖形的變化規律，這的確能起到事半功倍的課堂教學效果。但也應注意到并不是所有的數學課都必須使用多媒體教學，應該恰當的合理的運用。
總之，新課程改革是時代的潮流不容阻擋，希望廣大同仁竭盡全力積累更多更豐富的經驗，豐富我們的課堂，愿我們攜起手來全面推進新課程改革 。
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