《峨眉山月歌》精品教學設計10篇
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《峨眉山月歌》精品教學設計，希望能夠幫助到大家。
《峨眉山月歌》教學設計 1
教學要求：
1. 正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2. 學習本課的生字新詞。
3. 學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學重、難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教具準備：
課件
教學過程：
一、引入
1、李白是古代詩人的杰出代表，是古代詩歌的一座高峰，他的一生創作了大量的詩歌，為后人留下近1000首詩。那個同學能為大家背一背自己積累的.有關李白的詩。
2、在這些詩當中有沒有和月亮有關的詩句呢？引出：舉頭望明月，低頭思故鄉。
3、在我們學過的詩詞當中你還記得哪些和月亮有關的詩句呢？
4、今天我們要來學習李白的《峨嵋山月歌》，讀題，理解題意。
二、初讀古詩。
1、自己讀一讀詩，注意讀準生字。
2、指讀古詩，劃分節奏。
峨眉山月半輪秋，影入平羌\江水流。
夜發清溪向三峽，思君不見\下渝州。
3、自讀古詩，找一找韻腳。
“秋、流、洲”三個字押韻，練習讀出詩的韻味。
4、自讀古詩，找一找古詩中的地名。用橫線標示出來。
峨眉山月半輪秋，影入平羌\江水流。
夜發清溪向三峽，思君不見\下渝州。
過渡：要想真正讀出這首詩的韻味，還弄明詩的意思和文字背后所包含的情感。三、理解詩句。
1、題目叫作“峨嵋山月歌”，詩中哪幾句是寫了峨嵋山月？
2、理解一、二句。
（1）這句詩你能讀懂嗎，有不明白的地方嗎？
（2）理解“秋”
（3）“影入平羌”是什么影？“江水流”有哪些東西在江中流動了？
（4）站在船頭望著空中那半輪明月，初次離開家鄉的李白會想些什么呢？
（5）練習朗讀。
3、理解三、四句
三四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？
對于這句詩你有疑問嗎？
（1）“夜發”在古代那種條件下是很不安全的，詩人為什么要選擇“夜發”呢？
（2）夜發時一路上心情又如何？
（3）可是趕了一路明月，卻“思君不見”詩人心情又如何?你覺得李白“下渝洲”時是懷著什么樣的心情走的？
（4）三四兩句怎么來讀了？
四、配樂朗讀練習。
五、拓展練習。
春江花月夜（節選）
張若虛（唐）
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。
此時相望不相聞，愿逐月華流照君。
重點理解“此時相望不相聞，愿逐月華流照君。”引出月之思念情懷。
《峨眉山月歌》教學設計 2
教學要求：
1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2、學習本課的生字新詞。
3、學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學重、難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教具準備：
插圖、投影片
教學過程：
一、引入談話
1、同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學已經會背許多首古詩了，我們剛剛學過的《贈汪倫》，你會背嗎？抽生背誦。
2、你還記得這首詩的作者是誰嗎？（李白），本學期我們還學了他的一首關于月亮的詩歌喲，————《靜夜思》。
3、師生齊背《靜夜思》。
二、學習《峨眉山月歌》
1、今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
2、出示《峨眉山月歌》全文，解詩題。
3、讀通詩句
（1）老師范讀
（2）自己小聲讀讀詩歌，不會認的字借助拼音解決。
（3）同桌互相教讀，正音。
（4）齊讀。
（5）個別讀。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、知詩意。
（1）簡介“峨眉山”。
（2）齊讀詩的第1、2句，想想詩人在哪里看到峨眉山月的？引導學生想像畫面，指導個性化的.朗讀。
（3）齊讀詩的3、4句，學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。注意4個地點轉換，指導學生讀出作者的思念之情。
（4）知詩意：嘗試著和老師一起說說詩的大意。
秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。
（5）指名連起來說說詩句的意思。
6、有感情地朗讀。
7、練習背誦。
三、吟唱《峨眉山月歌》
四、拓展
1、學生一起讀關于月的古詩名句。
海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》
露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》
月上柳梢頭，人約黃昏后。——朱淑真《生查子》
鳥宿池邊樹，僧推月下門。——賈島《題李凝幽居
月出驚山鳥，時鳴春澗中。——王維〈鳥鳴澗〉
2、出示詩句，學生感受。
明月幾時有？把酒問青天。——蘇軾《水調歌頭》
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調歌頭》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。——張繼《楓橋夜泊》
春江潮水連海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》
愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白發滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》
3、齊唱《峨眉山月歌》結束。
《峨眉山月歌》教學設計 3
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
二、教學重點難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
三、教學過程：
一、導入新課、揭示課題。
1、比賽背誦古詩。
2、洞庭湖簡介。
3、作者簡介。
二、自主學習，初讀感知。
1、學生自學全詩。
提出自學要求：讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。
2、讀一讀，想一想：
你掌握了哪些字詞的正確讀音？你會怎樣提醒別人注意這些讀音？
你讀懂了哪些詩句，可以幫助別人，還有哪些詩句不是很清楚，需要別人幫助？
2、說說這首詩的'大意。
三、檢查自學情況。
四、合作探究，精讀感悟。
（一）讀一讀：注意停頓方法和重音。
（二）說一說：你覺得詩句中，哪些句子寫得很美，你又怎樣的感受和體驗？把你的學習成果跟大家分享。
（三）畫一畫：用畫筆畫出這首詩優美的意境，展示給大家看。
五、讀背體會，總結全詩。
六、布置作業。
學習作者的寫法，運用色彩的描述，寫生活中的事物，并且會用比喻的修辭手法。
《峨眉山月歌》教學設計 4
【學習目標】
1、認識3個字
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文
3、理解詩句意思，感悟詩詞意境，從中受到美的熏陶。
【重點難點】
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
【教學準備】
1、cai
2、本詩的朗讀錄音，配合簡易幻燈片。
【教學過程】
一、以舊引新，激發興趣
1、教師引入：同學們，你們以前學過哪些和月亮有關的古詩呀！誰能背給同學們聽聽？（學習復習以前的學過的與月亮有關的古詩：《靜夜思》《古朗月行》《竹里館》《望洞庭》《宿建德江》等，主要是讓學生回顧一下以前學過的古詩，引起學生學習這首詩的興趣。
2、唐代的偉大詩人李白非常喜歡月亮，我們以前學過的《靜夜思》《古朗月行》就是他寫的，他還寫了許多和月亮有關的.詩，今天我們就來學習他寫的另外一首詩《峨眉山月歌》。讀完題目后，問：你知道了什么？你們知道峨眉山在哪兒？（峨眉山是李白故鄉最有名的大山，也是四川著名的旅游勝地，這首詩是李白年輕時初次離開四川所做。
3、教師板書課題，指導學生讀題。
二、初讀古詩，初步感悟。
師：請同學們自由讀古詩，讀準字音，把古詩讀通、讀順。生：自讀（教師巡視）
師：請同座同學互讀古詩，互相檢查字音讀得是否正確，讀錯字音互相糾正。生：互相檢查。
師：這幾個字大家都會讀嗎？誰來讀：指名
1、檢查字
2、檢查詩
三、自主探究，讀中感悟
1、大家結合起來插圖、注釋再讀古詩，教師提問：想想你了解到了什么？
2、學生讀完后，說說從詩中了解到了什么。
同學們很會學習，知道利用插圖和課后注釋來幫助自己理解詩意，這就是學習古詩的方法。（出示古詩）
在一個秋高氣爽，月色明朗的夜里，詩人乘著小船，順流而下。月亮倒映在江水之中，船在行，月亮也跟著行。他連夜從清溪出發向三峽駛去。第一次遠離故土，難免戀戀不舍，可他心懷偉大事業大抱負，毅然決然地順江駛向渝州。
三、讀中悟情境之美。
1、為了更好地體會詩人的內心情感，我們再來逐字逐句體會詩的意境。大家一邊自由讀第一句，一邊腦海里浮現出畫面。
你們腦海中出現的是這樣的一幅畫嗎？
2、①和半輪
②江水流
3、半輪秋月掛在空中，陪伴作者順流而下，這是多么優美的意境啊！誰來讀一讀。指名讀
評：月亮走，我也走，我順流而下，才看到了影入江水流的妙景啊！
多美的月色啊！
四周一片寂靜，只能聽到江水的嘩嘩聲。
4、齊讀，過渡語？詩人順江而下，他從哪兒出發，又到哪兒去呢？是懷著什么樣的心情呢？
5、指名讀第三名著重交流：思君不見
教師可問學生：詩人在這里思念誰呢？
預設：如有學生說李白在思念親朋好友，教師可追問：這跟月亮有什么關系呢？（如果學生仍不能理解，教師可舉一些李白把月亮當作好朋友的詩句引導學生理解，李白曾經寫過這一句“舉杯邀明月，對影成三人。”）這里的月亮詩人就把他當作了故鄉的親人、朋支。透過這月亮，詩人看到了故鄉的一草一木，一切一切。這怎么不讓他依依不舍呢？
多么有意境的秋夜遠行圖啊！不僅寫出月映清江的景色之美，還表達了作者對故鄉難舍之情啊！
a.指導學生朗讀這句詩。
b.指名朗讀這句詩，學生評讀。
c.學生自由誦讀這句詩，注意體會李白愉快的心情。
四、品讀古詩，感悟詩歌的意境
1、學生自由讀整首詩。
2、配樂再來指名讀。
3、播放音樂，學生閉上眼睛感受詩歌的意境。
是啊，李白即將離開家鄉遠行了，此時，他看到家鄉的山、家鄉的水，特別是家鄉的月是多么親切和留戀啊！他多么想和它們常常做伴呀，他要把這些家鄉的美景一一帶走。他馬上就要離川遠行，實現自己的遠大抱負了，他的內心豪情萬丈！讓我們懷著依依惜別心情，一起誦讀這首詩。
4、播放音樂，學生有感情地誦讀這首詩。
5、讀著讀著，詩的語言活了吧，來，趕緊把它背下來吧！
六、小結
中國古代詩歌是我國傳統文化的精華，其中唐代詩歌創造了我國文學史上的高峰。古代詩人創作了大量的優美詩歌，流傳至今，我們為能夠生在這樣詩的國度而自豪。古代詩人很喜歡把月亮寫入詩中，他們把月亮當作朋友親人來歌頌，你們課后可多找一找，看看能找到多少寫月亮的詩歌，讀一讀吧。
【板書設計】
峨眉山月歌李白峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發青溪向三峽，思君不見下渝州。
《峨眉山月歌》教學設計 5
教學目標：
1、正確流暢的誦讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
3、培養提高學生的審美情趣。
教學重點：
詩歌的誦讀、背誦、理解。
教學難點：
體會詩人情感。
教學方法：
誦讀法，品讀法，情讀法。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課
《靜夜思》——李白——回顧小學時學過的李白的詩句——本課
學生活動，
師采用多媒體進行相關提示：李白，李白詩句《靜夜思》《贈汪倫》
《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、明確學習目標
師多媒體展示學習目標：正確流暢的誦讀詩歌、背誦詩歌。
理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
培養提高學生的審美情趣。
生明確學習目標。
師指導學生賞詩的方法：重在讀，讀中理解，讀中品味，讀中體會，讀中感悟……
讀——讀全詩，讀詩句，讀關鍵詞，讀出語氣，讀出情感……
三、了解創作背景
師多媒體展示：助讀資料，寫作背景
助讀資料：李白少年時代隱居深山讀書，學習劍術，結交俠士、隱者。二十五歲時，詩人“仗劍去國，辭親遠游”，開始了他登歷名山大川的壯游，游歷了長江中下游一帶及長安、東魯等地，結交名流，期待一朝受到達官賞識，授以重任，施展自己的政治抱負。
寫作背景：這是李白年輕時初次出四川時創作的一首詩歌。
詩人即將離開故鄉外出闖蕩，內心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩中。
學生了解創作背景，有助于對詩歌的理解。
四、誦讀詩歌，感受音韻之美
學生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評價
（平羌，渝州）
五、誦讀詩歌，整體感知
學生誦讀，明白詩體，感知內容內容。
詩體：七言絕句，
內容：依戀家鄉山水的.一首詩
師適時指點。
學生進一步誦讀，搜尋問題詞語，理解詩句大意，合作解決；師適時指點，以鼓勵為主。
詩句大意：峨眉山的半輪秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。
在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進發。
多么思念你呀，我的朋友！相思而不得見，我只好懷著戀戀不舍的心情，乘流東去，直下渝州。
六、品讀詩歌，賞析詩句師指點賞析詩句的方法：走近詩人，聯系背景，捉住關鍵詞品內容，品寫法，悟情感。例句：“峨眉山月半輪秋”一句
題目是《峨眉山月歌》，詩人從“峨眉山月”寫起；“秋”字既點出此次遠游的時令是在秋季，又與“半輪”相疊，形容出月色之美。峨眉山半輪秋月，讓人情不自禁的想到青山吐月的優美意境。學生活動：自主合作交流，賞析其余三句，師適時指點，合適處肯定鼓勵，不足處適時指點。
“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景，同時也暗點秋夜行船之事。
“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州”詩人連夜從清溪驛出發進入岷江，向三峽而去。辭親遠游，乍離鄉土，對故鄉故人戀戀不舍。江行見月，如見故人，然而此時“思君不見下渝州”，對故鄉、對故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個“思”之中。
賞析小結：
這首詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。
描景與抒情相結合。描景：描寫峨眉山月的美麗景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒發對家鄉對友人的依依惜別之情。詩中凡詠月處，皆抒發江行思鄉思友之情，令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術形象師指點可從哪幾方面進行總結：詩歌的美點，寫法，此首詩中“山月”的象征意義，引導學生舉一反三。
七、情讀詩歌，走近名家評說師多媒體展示：
列舉兩例：《唐詩箋注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕。”明代王世貞評價說：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峽、渝洲。使后人為之，不勝痕跡矣，益見此老爐錘之妙。”
學生進一步挖掘詩之美。適當處老師指點（詩中連用五個地名，這在絕句中是獨一無二的，請寫出這五個地名，結合詩歌內容說說這樣寫的作用）
八、課堂檢測
1、詩中直接描寫峨眉山月特點的一個詞是：
2、第二句詩用“入”、“流”兩個動詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景？
3、本詩表達了作者怎樣的情思？
通過活動，簡單檢測學生對詩歌的理解程度。
九、詩歌背誦
形式不一，注意學生背誦的準確，情感的把握。
十、課堂小結
古代詩人創造了大量優美的詩篇，流傳至今。
古代詩歌是我國傳統文化的精髓，其中唐代詩歌更是創造了我國文學史上的高峰。
《峨眉山月歌》詩仙李白最早的一首寫月詩，借月抒發自己的情懷，令人陶醉。
師生共同總結，師進行必要的指點：詩的國度——古代詩人眾多——詩篇流傳——李白，鼓勵大家多走近古詩，走近經典，提升自我。
十一、布置作業
1、積累有關李白的文學常識。
2、背誦，默寫《峨眉山月歌》。
3、體會李白在詩中抒發的情感。
4、搜集含有“月”的詩句并進行交流。
《峨眉山月歌》教學設計 6
一、學習目標
1、認識“峨、羌、渝”3個字。
2、正確流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、借助注釋和插圖了解詩句的意思，體會作者江行思鄉思友之情。
二、學習重點
了解詩句含義，感受“月”代表的思想含義，進一步感受詩人思鄉思友之情。
三、教學過程。
（一）詩人簡介
今天，我們上課之前先來聊聊一位大家熟知的詩人——李白。
你對他有什么了解？
李白不僅文采斐然，他還有一個特點就是特別愛游歷。不信，來看看他的詩，請幾位同學來讀讀。（詩文略）
感受到什么？
（李白足跡遍布九州，去過不少名山大川，留下了許多膾炙人口的佳作。）
是啊，這既是李白，他時常在路上。今天，我們就來細品他的一首《峨眉山月歌》，隨它去領略名山大川之美，感受旅者之思吧！
（二）初讀釋題，把握節奏韻味。
誰來讀詩題，讀了詩題，你知道了什么？（描寫了峨眉山月的景色）齊讀詩題。
自由讀，反復讀，讀準字音，試著讀出節奏來。
正音、讀出詩的節奏、韻味。
（三）自主探究解詩意，品讀感悟入詩境。
1、勾畫詩中表示地點的詞，邊畫邊想，詩人一路上看到了怎樣的景色，又有著怎樣的特點呢？
“峨眉山月半輪秋”看到了什么景物，有什么特點？
“月”半輪；“山”高大雄偉。
同學們，有了高山相伴的月亮，你們還確信它的.形狀就是“半輪”嗎？有沒有可能是的呢？你以為是哪種？為什么？
小結：遠遠望去，這不就是一幅“青山吐月”的優美畫面，請男生讀。
再讀讀，這月亮還有什么特點？“亮”
從何可見？“秋”
這青山吐出的還是月亮嗎？吐出的是一顆閃閃發亮的明珠啊！美嗎？
全班女生一起讀。
2、我們知道，這是李白初次出游，加之看到如此美麗的景致，聯想一下你們出去游玩時的心情，此時的李白，心情如何？（興奮、高興、已被美景深深地陶醉了……）他特別期待看到更多的美景，他看到了嗎？找到了嗎？請用詩句回答我。“影入平羌江水流”怎么個美法？江水流動，水波蕩漾之美！讀月亮照在江中，隨著江水流動，顯得很美！師質疑：這行沒有寫月啊，你們怎么知道月光在江中呢？“影”指月亮的影子。讀能用一個詞或句子來表現這種美景嗎？雖不是漁火，但月影入江，李白似乎也可以體會到“微微風簇浪，散作滿河星”的妙處吧！一起讀。
3、看看插圖，我們的詩人此時在哪呢？人在船上，船在江中，隨江而下，結合插圖我們知道了詩人的觀察點。來，讓我們一起讀讀這兩行詩，隨作者感受夜行江景之美吧！
4、看看你們圈畫的地名，再讀讀詩文的三、四行，看看還有什么發生的變化？詩人除了陶醉于美景之外，心情會不會有變化呢？趕快讀讀后兩行，感受一下。發現什么有變化？（地點發生了變化）感受到什么？（離家越來越遠了）家在哪里？那高大雄偉的峨眉山也漸漸看不見了，誰來讀？從你的朗讀中我聽出了詩人的一絲惆悵，還有誰讀？你讀出了什么？（一絲不舍、想念）離家越來越遠，思念之情漸盛。女生一起讀。
繼續往下讀，你還從哪里讀出了詩人的想念與不舍？
“思君不見下渝州”思君，這里的“君”指誰？（親人）他會想念親人的什么呢？
還能見到么？為什么？
是啊，思親不見親，還有誰讀？
除了親人，這里的“君”還指誰？（朋友）
李白一生愛交友，與友人情誼之深，在他的詩中也可見一斑，他說—“海內存知己，天涯若比鄰”
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
那你們知道，李白最喜歡和朋友在一起干什么嗎？“喝酒”
是啊，“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯”
可現在呢？
他是多么想和朋友把酒言歡啊，請男生讀。
5、隨著船兒漸行漸遠，詩人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉之情所取代。來，請一、二組同學讀一二行，三、四組同學讀三四行。老師讀課題，我們合作來讀讀這首詩，讀出你的理解來。
6、同學們，隨著五個地點的依次出現，詩人似乎為我們展開了一幅千里蜀江圖。我們隨著他一起欣賞美景，沉醉其中；一起思鄉思友，依戀不舍；那么，我想問問同學們，作者的思念之情真的是從“夜發清溪向三峽”開始的嗎？有沒有同學有自己的想法？
是啊，月亮常常作為思鄉的代名詞。詩人行至路上，看到家鄉的山月之景，思鄉之意已頓然而起。這也是為什么詩文短短28個字，連用了五個地名，但詩題卻取之其一，名為《峨眉山月歌》之故啊！
讓我們齊讀古詩，再一次感受詩人的思鄉思友之情吧！
理解之后的背誦更有效率，自由背誦。
7、李白寫“月”的詩句不少，也常常寄托了自己的思念之意，課下，也請同學們多讀多積累。
《峨眉山月歌》教學設計 7
教學目標：
1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。（重點）
2.學習本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩句的意思。（重點）
3.感悟詩的意境，體會作者思念故鄉、親友的情感。從中受到美的熏陶。（難點）
教學時間：
一課時教學過程：
一、導入
出示《靜夜思》插圖幻燈片。在這幅畫中你看到了什么？聯想到了哪首古詩？在這首詩里（板書：《峨眉山月歌》李白）
二、自主閱讀整體把握
1、作者及作品簡介李白（701-762），字太白，號青蓮居士，唐代浪漫主義詩人。官至供奉翰林。因性格傲岸，不為權貴所容，使他對腐敗社會加深了認識，寫下了許多抨擊帝王權貴荒淫奢侈和控訴現實政治黑暗的詩篇。
詩仙李白從二十四歲“仗劍去國，辭親遠游”，離開四川之后，便浪跡天涯，四海為家了，直到他六十二歲時，在安徽長江邊的采石磯醉酒落水仙逝，一生在中華大地上留下了不少足跡，所到之處，留下了不勝枚舉的動人華章。這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品，意境明朗，語言淺近，音韻流暢。《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩。這首詩寫于他出蜀遠游，向三峽進發的途中，他懷著“遍謁（yè）諸侯，海縣清一”的政治抱負和生活理想，揚帆東下，辭親遠游。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。
2、正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。
三、合作與交流
（一）解詩題
1、為何寫“峨眉山月”？比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，找一找在哪里？（板書：思，月）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達了一種感情。
但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》里，詩人借月亮抒發感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一個地方靜靜地看月亮。那么這首《峨眉山月歌》里，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？
請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。
入流發向下（結合詩句，解釋這些詞的意思）○3詩人的位置是變化的，那么詩中提到了哪些地點呢？自讀詩文，結合課文下的`注釋，用筆圈出你找到的地方。
找出地點的詞：峨眉平羌清溪三峽渝州
（二）明詩意
（1）出示插圖，看懂圖意。
（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？
（3）借助課本中的插圖，師配樂訴說：一個秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪著我隨著江水流動。我乘著小船，從清溪出發，往三峽的方向駛去。但是在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋著，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉和親友。看到了這樣的景色，體會這樣的心情，詩人是用什么語調吟出這樣的一首詩的呢？
分角色讀、齊讀。
（三）悟詩情
1、《峨眉山月歌》借哪兩個景色寫盡對故鄉故人的眷戀的？運用了怎樣的寫作手法？
詩人借“月半輪”和“江水流”兩個意象來傳送眷戀之情，這樣寓情于景，使情景交融。另外，詩歌意境清朗秀美，風致自然天成，語言淺近，音韻流暢，寫盡對故鄉故人的眷戀。
2、這首詩連用五個地名“峨眉山—平羌江—清溪—渝州—三峽”有何作用？
這樣精巧的點出行程，既有“仗劍去國，辭親遠游”的豪邁，也有思鄉的情懷。
四、積累拓展
詩仙李白是一個非常喜歡月亮的人，他的詩中經常會有月亮出現，用月亮表達不同的感情。我們一起來看一看這首詩，它所抒發的感情和本詩一樣嗎？
《月下獨酌》其一
花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。
借助工具書自學，了解詩歌的大意，背誦。
五、作業布置
1.看插圖試背，達到默寫。
2、詩中連用五個地名，這在絕句中是獨一無二的，請寫出這五個地名，結合詩歌內容說說這樣寫的作用。
3、用生動的語言描繪“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”所展現的畫面。
答：峨眉山巍峨聳立，半輪明月懸掛山間，有如青山吐月；皎潔的月影倒映在平羌江面上，江水流動，月影也隨著江水前行。
4、說一下“影入平羌江水流”中“入”“流”的妙處。（寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景？）
答：“入”和“流”兩個動詞描繪出這樣一幅畫面：月影映入江水，又隨江水流去。不僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事。
5、表達了詩人怎樣的思想感情？
答：表達了作者的依依惜別和對故鄉（友人）的思念之情。
《峨眉山月歌》教學設計 8
一.教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思
3.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
二.教學重難點
重點：朗讀背誦古詩
難點：感悟詩的意境，受到美的熏陶。
三.教學過程設計
1、導入：以前我們曾經學過不少古詩，誰能背誦給大家聽
（指名背誦）今天我們再來學習兩首古詩。
（板書：）
這節課我們先來學習第一首
（板書課題）
2、解題。《峨眉山月歌》
（1）簡介“蛾眉山”。
（2）簡介作者。
李白：唐代詩人，幼時隨父遷居四川，長期在各地漫游，他的`詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。
3、初讀課文。
（1）范讀課文。
（2）自學課文。
要求：
①準字音，讀通詩句。
②結合詩句理解詞語。
半輪影流夜發向思君下
③讀通課文，理解詞句的意思
④不理解的注上記號。
學生根據上述要求自學課文。
（3）檢查自學情況。
②指名說說有關詞語的意思。
③指名說說詩句意思。
④提出不懂的詞和句。
4.精讀課文。
（1）疏通詩句。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
半輪：（看圖理解）上弦月或下弦月。
影：詩句中指月影。
流：流動，課文中有月影隨江水流動之意。
夜發清溪向三峽，思君不見下渝州，
夜發：夜里出發。向：駛向。思：思念。
君：作者的友人。下：由上游往下游行走。
（2）引導想象詩的意境。
①出示圖畫，看懂圖意。
②想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到什么，這時他會怎么想，他的表情會是什么樣兒。
要讀出詩人思念友人的感情，語調要低緩些。
出示：峨眉／山月／半輪秋，
影入／平羌／江水流。
夜發／清溪／向三峽，
思君／不見／下渝州。
范讀、指名讀。
5.指導背誦。
朗讀背誦
板書設計
《峨眉山月歌》教學設計 9
教學目標：
知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩
過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意，感情讀；悟詩情
情感態度價值觀:學習不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操
教學過程：
一、檢查預習效果及自學能力。
（1）指名讀。（讀后評讀）
（2）填空練習。《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。
二、教師點撥。
（1）知詩人，解詩題。《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。
（2）明詩意，感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩局的含義。“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是經受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。練讀這一句。
第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的`頑強。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。練讀這一句。
（3）悟詩情。
師：經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）
C.朗讀全詩。
板書設計:
石灰吟要留清白在人間
《峨眉山月歌》教學設計 10
教學要求：
1、學會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。
2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學重、難點：
理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學準備:
投影片、收集有關李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。
課時安排:
1課時
教學過程
一、激發學習興趣
導入新課
1、誰能談談李白和他的詩?
師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時隨父遷居四川清蓮鄉，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。
2、說說你學過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。
3、今天，我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題
二、初讀詩文整體感知
1、自由讀詩，讀準字音。
2、指名讀，糾正字音。
三、出示：峨眉君羌渝洲
1、認讀生字。
2、理解字詞的意思：半輪(看圖理解，指上弦月或下弦月)
3、影：月影。
夜發：連夜出發。
四、讀文釋義
理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。
1、指名讀。
2、小組學習，理解意思，或提出疑問。
3、交流
4、有感情地朗讀這兩句詩
板書：月半輪
理解三、四句：連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，思念友人卻沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛去了。
板書：影江水流
1、由讀。
2、小組學習。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
連起來讀，指名串講詩意。
1、示幻燈片課文插圖。
2、引導觀察想象。
板書：思君
五、引導想象詩的意境。
1、看懂圖意。
2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時，他會怎么想，臉上會么表情。
3、結合想象連起來說一段話。
有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預語氣，語調要低緩些。
六、指導背誦指名背
齊背。
總結作者借峨眉山的月夜美景，抒發了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。
書：寫景抒情
作業：理解帶點的`詞語，再說說詩句的意思。夜發清溪向三峽，思君不見下渝洲。
朗讀并背誦《峨眉山月歌》。
教學反思
學習《峨眉山月歌》這首詩時，我簡單介紹了一下寫作背景，告訴學生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的。然后提出問題：你能讀讀詩，再聯系插圖，想象李白離開時的場景嗎?有個學生說：他知道了李白離開峨眉山是在一個秋天的夜晚，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空，銀色的光輝灑在江面上，非常美麗。我相機提示：這就是哪句詩的內容?有學生回答“峨眉山月半輪秋”，為了讓學生盡可能學會自己讀詩，我告訴他們，古詩中往往會出現詞序顛倒的現象，那是詩人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實是“秋峨眉山月半輪”，學生感覺理解起來容易多了。
“影入平羌江水流”一句，讓學生聯系自己的生活經驗理解，有學生說：我知道李白在乘船時，看到月亮也在跟著他走。現在，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，學生也能有所明白。接著，我示意學生：詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時，他會想起誰呢?有同學說，他想念家鄉的朋友，也有同學說，他想念一路陪伴他的月亮。這樣的提問點撥，既發揮了學生的想象，有讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思，可謂水到渠成，又入情入理。
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