研討式教學在電子信息專業教學中應用論文
摘要：研討式教學在國內外教學改革中取得顯著效果，地方高校教學改革工作也被提上日程，電子信息專業的教學中研討式教學改革可以提高課堂教學質量和教學效果，更好的培養學生的創新思維，同時教學改革也對教師隊伍提出更高的要求。通過研究研討式教學在電子信息專業中的典型應用，促進地方高校教學水平的提高，也為工科教學改革打下一個良好的基礎。
關鍵詞：研討式教學；教學質量；教學改革；教學效果
1在地方高校電子信息專業教學中進行研討式教學的意義
我國地方高等院校在高素質技能型人才培養方面存在諸多缺陷，其中最重要的一個原因是受傳統教學模式束縛，重基本理論講解、輕分析方法描述、弱思維方式培養，培養出的學生大不具備創新能力和很強的思維能力。電氣化時代和創新時代的到來，創新已成為知識經濟的心臟和靈魂，知識創新是技術創新，知識的更新越來越快，更應該主動改革教學方法以便適應時代發展的需要。在電子信息專業的教學中只有積極推進研討式教學方式的改革，才能改變以住的教學形態，達到時代教學的要求，培養出合格的高素質技能型人才。
2其它專業研討式教學現狀
我國研討式教學是從1997年開始湖南師范大學文學院博士生導師郭漢民教授為探索在高校實施素質教育的途徑，大膽進行教改實踐而創造的一種全新的教學模式。由于這種教學模式的顯著效果，它一提出引起了廣大師生的注意和興趣。專家學者先后在湖南師大、湘潭大學、湖南教育學院、湘潭師院、吉首大學、衡陽師院等院校的社會科學學報和中國科技大學《教育與現代化》雜志上發表論文，從不同角度對這種教學模式的科學性、特點、意義及作用進行探討。目前省內地方高校電子信息專業在任務式教學和實踐教學改革中取得了較大的成績，但是在研討式教學方式上的改革還沒有起步，研討式教學在電子信息專業中具有較強的實用性，特別是與現有的任務式教學和實踐教學結合起來，那么電子信息專業教學將會取得更好的成果。
3研討式教學在地方高校電子信息專業中的典型應用
地方高校電子信息專業的教學工作中一直堅持傳統教學方法，老師教學生學，學生學習的主動性和積極性不高，對課堂內所講內容沒有一個全面系統的了解，對老師講課時課程內容無法理解，對他們的應用更是無法掌握，這樣的教學無法調動學生的興趣，課堂教學的效果和氣氛也就達不到教學要求。例如：在傳統的單片機課程教學中，教師就是給學生講指令講結構，講某一單片機電路的工作原理，學生學完后對課程沒的理解，無法應用于實際生活和工作中去。研討式教學改革后教師教學任務加重了，對教師的要求也提高了不少，首先要對課程有一個全盤的.了解，對企業的新技術有一個深刻的認識，課堂把握能力要強；學生學習時要查閱更多的參考資料和網絡文獻，同時對現代新技術也要有一個初步的了解，課堂上也有積極參加，學習的主動性和思維能力更強，學完后成就感和實用性更強，學習的積極性也就會更強。例如：在單片機課程中會改變之前的記憶法，會積極的去制作出新產品，會把課程中的內容通過制作和調試去學習和掌握。在改革中通過專業教學目標和結合目前傳統教學模式下相存在的問題，進行教學改革方案的制訂。并在電子信息專業教學班級中分實驗班和普通班，通過對比教學效果對教學改革工作進行探索并不斷完善教學改革方案。在本專業課堂教學和實踐教學中推廣研討式教學改革成果，提高學生的綜合素質。改革考評體系，加大平時成績的比重，調動學生討論和回答問題的積極性。通過一系列的改革，在電子信息專業取得了良好的成績，學生的一次滿意就業率提高20%，學習的專業水平和動手能力也得到了很大的提高。
4研討式教學在地方高校電子信息專業改革中的問題和建議
1）研討式教學在地方高校電子信息專業改革中的主要問題：①師資隊伍建設的落后；②學生參與積極性不高；③研討式教學法本身局限。
2）研討式教學在地方高校電子信息專業改革中的五點建議：①教師和學生課前充足的準備；②讓學生獨立自主；③合理分配小組討論時間；④開展多元的成果評價；⑤有效對待說話過多和保持沉默的學生。
5結束語
通過教改小組的努力，研討式教學在電子信息專業取得了較好的成績，形成了成熟的研討式教學體系，并在我們學校廣泛進行了推廣，課堂教學質量和教學效果明顯提高，受益學生數量達到1000多人。
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