棗兒導(dǎo)學(xué)案

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《棗兒》名師導(dǎo)學(xué)案(部編版九年級(jí)下冊(cè)) 推薦度：
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棗兒導(dǎo)學(xué)案

棗兒導(dǎo)學(xué)案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解劇本的基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)分析戲劇的方法。

　　2.品味劇本的主題，感悟人生中體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來(lái)的思考。

　　3.體會(huì)并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無(wú)奈。

　　基礎(chǔ)知識(shí)我掌握：

　　1、為下列加黑的字注音。

　　竹匾（）撣去（）囫圇（）咀嚼（）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。

　　津津有味：

　　躊躇：

　　躡手躡腳：

　　3、詞語(yǔ)積累。

　　喃喃自語(yǔ) 躡手躡腳驀然躊躇雕塑

　　4、本文的作者是，體裁是。

　　理解探究我能行

　　自由讀課文，理解下列問(wèn)題。

　　5、老人為什么留著這些“棗兒”？

　　6、孩子為什么懷揣這一個(gè)“棗兒”？

　　7、.再讀舞臺(tái)提示從人物的`動(dòng)作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點(diǎn)？

　　老人：

　　孩子：

　　8“棗兒”除了指真實(shí)的“棗兒”，還有其它含義嗎？

　　合作釋疑我展示

　　9、老人有幾次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事？他對(duì)男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？

　　10、作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？

　　11、本文的開(kāi)頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，它在劇在起到什么作用？

　　12、文章的題目為什么以“棗兒”命名？

　　課內(nèi)精讀我練

　　閱讀下面的節(jié)選文字，回答問(wèn)題。

　　老人回吧，回去等你爹。

　　男孩 ——哎，爹帶巧克力回來(lái)，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站住）

　　老人怎么了？男孩爹不會(huì)回來(lái)了。老人奧？

　　男孩我爹在城里又有了一個(gè)家。老人上前撫著男孩的頭。

　　男孩爺爺，我沒(méi)有巧克力給你吃了。老人咱們有棗兒，我們吃棗兒。

　　老人將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。

　　老人（見(jiàn)男孩不動(dòng)）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。

　　男孩（掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……

　　老人（愣住，繼而激動(dòng)不已）這地上的、匾子里的、樹(shù)上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。

　　男孩不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會(huì)回來(lái)的。

　　老人緊緊摟住男孩。

　　男孩我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。

　　老人那，咱們喊喊？男孩喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使勁兒喊）

　　棗兒甜，棗兒香，要吃棗兒喊爹娘；爹娘給個(gè)竹竿竿，打下棗兒一片片；

　　爹不吃，娘不吃，留給娃娃過(guò)年吃。

　　二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲。

　　13、品味小男孩的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)體現(xiàn)了男孩怎樣的性格？

　　14、“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無(wú)的？

　　15、“我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”，你能體會(huì)出其中的言外之意嗎？

　　16、“二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲。”聯(lián)系全劇，說(shuō)說(shuō)這樣的結(jié)尾的表達(dá)效果。

　　拓展遷移

　　其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊也有許多類(lèi)似劇本的情形。請(qǐng)大家想想，我們?cè)撊绾稳リP(guān)心他們？如何去幫助他們？

棗兒導(dǎo)學(xué)案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解劇情，了解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。

　　2.了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。

　　3.揣摩情節(jié)、語(yǔ)言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。

　　4.了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1.把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感。

　　2.體會(huì)作品的象征手法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。

　　自主突破

　　1.給下列加點(diǎn)字注音

　　翹（）首躊（）躇（）咀（）嚼（）

　　囫（）圇（）吞棗

　　1.qiáochóuchújǔjuéhúlún

　　2.填空。

　　（1）《棗兒》是一個(gè)小品，榮獲1999中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)，小品獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，其作者是。本劇以“”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“”進(jìn)行對(duì)話(huà)，展開(kāi)情節(jié)。

　　2.（1）話(huà)劇、孫鴻親情、棗兒

　　3.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　A.林芳在這次競(jìng)選學(xué)校學(xué)生會(huì)主席的活動(dòng)中落選了，整個(gè)下午她都垂頭喪氣，大家紛紛安慰她。

　　B.對(duì)于學(xué)到的原理，他都要拿實(shí)物來(lái)做實(shí)驗(yàn)，求得徹底了解，決不囫圇吞棗，馬虎了事。

　　C.我們的軍訓(xùn)教官講得頭頭是道，我們聽(tīng)得津津有味，獲得了許多書(shū)本上得不到的軍事知識(shí)。

　　D.一顆棗子從樹(shù)上落下來(lái)，小男孩小心翼翼地走過(guò)去撿棗兒。

　　3.D解析：“小心翼翼”的意思是：現(xiàn)形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽。此處應(yīng)該用“躡手躡腳”合適。

　　4.下列關(guān)于《棗兒》劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　A.劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

　　B.劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通

　　C.劇本反映了現(xiàn)代化過(guò)程中，青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

　　D.劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時(shí)代，批評(píng)了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。

　　4.D解析：此項(xiàng)中“批評(píng)了老人的懷舊思想”不準(zhǔn)確。

　　合作探究

　　5.老人為什么留著這些“棗兒”？孩子為什么懷揣這一個(gè)“棗兒”？

　　5.老人留著這些棗為了給自己的兒子吃。孩子懷揣棗是為了給自己的爸爸吃。

　　6.“棗兒”除了指真實(shí)的“棗兒”，還有其它含義嗎？

　　6.在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。

　　7.“二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲。”聯(lián)系全劇，說(shuō)說(shuō)這樣的.結(jié)尾的表達(dá)效果。

　　7.這個(gè)結(jié)尾，既與開(kāi)頭呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。

　　8.結(jié)合舞臺(tái)提示從人物的動(dòng)作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點(diǎn)？

　　老人：

　　孩子：

　　8.老人：善良和藹飽經(jīng)滄桑、孤單無(wú)助

　　孩子：天真可愛(ài)又可憐

　　9.老人的兒子和男孩的父親在劇中未出場(chǎng)，他們對(duì)于表現(xiàn)劇本的主題思想有什么作用？

　　9.老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。

　　拓展延伸

　　10.仿照下列句式，續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子，使之與前文組成意義相關(guān)的句子。

　　錢(qián)能買(mǎi)到佳肴，不能買(mǎi)到胃口；錢(qián)能買(mǎi)到藥品，不能買(mǎi)到健康；

　　________________，________________；________________，_______________

　　10.錢(qián)能買(mǎi)到鐘表，不能買(mǎi)到時(shí)間；錢(qián)能買(mǎi)到禮物，不能買(mǎi)到友誼；錢(qián)能買(mǎi)到快樂(lè)，不能買(mǎi)到親情。

　　11.綜合性學(xué)習(xí)及口語(yǔ)交際。

　　近年來(lái)，“候鳥(niǎo)兒童”現(xiàn)象成為全社會(huì)關(guān)注的話(huà)題之一，九年級(jí)班就此展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，舉辦“真情守望”主題班會(huì)。班會(huì)設(shè)計(jì)了“候鳥(niǎo)兒童”、“真情告白”二個(gè)活動(dòng)，假設(shè)你是該班的學(xué)生，請(qǐng)完成下列任務(wù)。

　　（1）在“候鳥(niǎo)兒童”這一環(huán)節(jié)，主持人出示右側(cè)漫畫(huà)。請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅漫畫(huà)，完成下面兩個(gè)任務(wù)。

　　①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言按一定的順序介紹這幅漫畫(huà)。

　　②這幅漫畫(huà)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

　　12.對(duì)黃世仁要搶走女兒的極度悲憤。

　　13.在楊白勞唱詞中的“獨(dú)根草”、“獨(dú)木橋”比喻的是誰(shuí)？這個(gè)比喻有什么表達(dá)效果？

　　13.比喻的是喜兒，寫(xiě)出了喜兒對(duì)于他的重要。

　　14.這一小節(jié)中黃世仁僅有一段語(yǔ)言，但卻表現(xiàn)出了他的性格特點(diǎn)，試概括出黃世仁的性格。

　　14.殘酷、兇狠、蠻橫。

　　15.楊白勞的三處語(yǔ)言，都用了省略號(hào)，它的作用是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

　　15.表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)，造成這種情況的原因是黃世仁要用喜兒抵債，使他又氣憤、又害怕，悲憤至極有話(huà)也說(shuō)不出

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