教育筆記-準(zhǔn)確示范勝于單純說教

教育筆記-準(zhǔn)確示范勝于單純說教

　　不知不覺間，小班的新生入園已經(jīng)三周多了，孩子們的哭啼聲已經(jīng)慢慢的在耳邊消失，除了極少數(shù)的幼兒尚不能完全適應(yīng)，大部分孩子已經(jīng)能脫離父母，適應(yīng)在園生活了。孩子們的情緒雖有所穩(wěn)定，但接下來取而代之的交流問題成了工作中的一大難題。由于年齡小，理解能力差，這群“不懂人語(yǔ)”的“不食人間煙火客”們時(shí)時(shí)刻刻挑戰(zhàn)著你的耐心與容忍：領(lǐng)著讀兒歌，只有一個(gè)老師讀另一個(gè)老師跟讀的聲音，孩子們自己各玩各的，全然不當(dāng)有老師的存在;你一聲令下“小朋友們請(qǐng)坐好”，孩子們跟著說到“小朋友們請(qǐng)坐好”然后繼續(xù)自己的奔跑、嬉鬧.....

　　今天中午吃飯時(shí)，正在為孩子們盛飯，這時(shí)忽然聽見哇哇的哭聲，抬頭一看，原來兩個(gè)小女孩為搶著端一碗湯吵起來，其中一個(gè)把碗用手拍翻，撒了另一個(gè)孩子身上了，桌子上地上滿是湯汁，“肇事者”還撅著小嘴一臉怒氣的樣子。見此情形，我和另一位老師趕緊清理現(xiàn)場(chǎng)的清理現(xiàn)場(chǎng)，安撫的安撫，忙活了好一通，最后還不忘跟孩子們叮嚀：吃飯的時(shí)候一定要先小手背后等待一會(huì)兒大家一塊兒吃，千萬不要再急著拿碰灑了。剛盛好飯準(zhǔn)備讓孩子們吃，一低頭，又有一個(gè)孩子灑了一桌子!這時(shí)，我努力的壓住心中的急躁，在心里對(duì)自己說：孩子嘛，在家家長(zhǎng)喂飯慣了，自己吃飯不可能那么順利的。我繼續(xù)用最沉穩(wěn)的聲音說：孩子們，我們吃飯的時(shí)候要看著自己的碗，不要到處亂看，拿好勺子，吃的時(shí)候，下面用碗接好。我覺得經(jīng)過這兩個(gè)孩子灑飯的例子，孩子一定會(huì)增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，小心翼翼了，可是接下來讓我崩潰的事情發(fā)生了：又一個(gè)孩子灑飯了!我難忍心中的不快，剛想說“你怎么回事啊”，孩子抬起小腦袋，無辜的表情讓我欲言又止，他似乎并不知道發(fā)生了這個(gè)會(huì)讓老師生氣。是啊，怎么能怨孩子呢，一個(gè)只有三四歲的幾乎沒怎么自己吃過飯的孩子如何去理解我所說的吃飯“規(guī)則”?于是，我走到桌邊坐下，拿過一個(gè)碗、一把勺子說到：“孩子們，請(qǐng)看老師：左手扶著碗，右手拇指在上拿好勺子，舀上一勺慢慢的往嘴里放，低下頭，下面用碗接好……”孩子們紛紛學(xué)著老師的樣子吃起來，果然，這次的效果好了許多，沒有孩子再灑飯，吃完飯后桌面也比平時(shí)干凈了許多。

　　這件小事讓我更加深刻的明白，一個(gè)小班的處在具體形象思維階段的孩子，依靠簡(jiǎn)單的說教是根本無法獲得具體的生活經(jīng)驗(yàn)的，作為我們老師，時(shí)時(shí)刻刻都應(yīng)耐下心來，用實(shí)際的行動(dòng)，準(zhǔn)確的示范去教給孩子各項(xiàng)的本領(lǐng)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題，當(dāng)一切的語(yǔ)言教育變得蒼白無力時(shí)，想一想：我們所說的話語(yǔ)孩子是否真正理解?我們的講解示范是否到位、是否是這一階段的孩子所能接受的?很多事情，對(duì)于我們成年人來說，可能由于過于簡(jiǎn)單過于繁瑣而往往容易被我們所忽視，而對(duì)于一個(gè)剛剛接觸新世界新環(huán)境的孩子，這些最容易被我們忽視的卻很有可能是孩子掌握生活經(jīng)驗(yàn)所最需要的。所以，作為幼兒老師，尤其是我們剛剛接過小班孩子的老師們，一定要有耐心，用行動(dòng)用示范去教育孩子，用行動(dòng)去上好孩子入園的每一堂啟蒙課。

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